星期一，老师带我们去舟山实践基地参加活动。我上了陶艺、建筑设计、木工等课。其中，我最喜欢的就是建筑设计课了。
在建筑设计课上，老师要求我们在八十分钟内用吸管和别针做一座房子，必须要两层，而且每层必须要承受三百克木板的重量。听到这些要求后，我立刻和另一名同学组合在一起，开始设计房子。我们先用四根短吸管搭在一起。接着，我们用两根长吸管按对角线交叉，把正方形固定了起来。我们照着这个图案做了六个。正当我们要把这几个图案拼成一个正方体时，难题来了，怎么把这些图案拼起来呢？我们对着这些吸管，想了好久好久。这时，我看到了别针，我灵机一动，心想：可以用别针连接呀！于是，我把想法说给了我的“搭档”听。他觉得这个办法不错，就立刻和我把图案拼成了一个正方体。但是，我们用了五十分钟才拼成。我说：“我们必须节省点时间了。可是怎么节省呢？”于是，我们又想了好长时间。这时，他说道：“我们可以用两个短吸管插在里面，直接当两层呀！”我说：“好的。”于是，我们把两根短吸管交叉，插了进去，把一层楼分为上下两层。这下好了，只差屋顶了！我们把四根长吸管用八枚别针固定在了一起。这样，房子就做好了。到了试验阶段，我非常紧张，生怕我们辛辛苦苦做的房子承受不住木板的重量。我们小心翼翼地把木板放上去，紧张地把手拿开，房子“巍然不动”。啊！我们成功啦！我们是小小建筑师啦！
通过这次活动，我知道了建筑设计不但要注意节省时间、节省材料，还要注意造型美观、用料结实；我明白了失败并不可怕，沉着冷静一定能转败为胜；我更懂得了团结合作有力量，分享交流有智慧。我很开心，今天，我成了一位名副其实的小小建筑师！
小学生实际活动的感想 [篇2]
一．老师的影响
一个老师的言行将影响一个学生，或好或坏。在我进行测评的第一天时，就对这种现象深有感触，特别是我们教育学专业的学生，今后可能会出事教师这个职业，更能体会到在教育学生时的小方面之重要性。我们的言行要得当，这才不会因此而摧毁一个学生的心灵。
在龙一学校，我们测评了五年级仅有的一个班，按照测评要求，班主任老师不得干预课堂，这才能使测试结果更准确。在进行测评的过程中，这个班的班主任老师频频来指导距他最近的那个男同学，在我们向老师说明不能干预课堂的原因后，他没有继续进行单独指导了。在“判断对错，记数字”这道题，我们按照要求没有进行题意讲解，有两个同学不会做，其中就有之前被老师指导的那个学生。老师上前给他讲了一遍后发现他还不会，这时，语文老师进来看到了这种情况，两个老师就一起站在这位同学身后，用半个教室都能听到的音量指责着这个同学的不是，甚至还说他太笨了，怎么教都不会。我作为观察员，在巡视时明显看到这个同学的脸都红了。在中场休息时他是唯一一个留在教室没有去上厕所或出去玩的男同学，而且在下半场的测试中，他也是唯一一个没有像其他同学一样对较难的题发错惊呼的孩子，甚至在需要听音频老师说、看题板时，他都没有抬头仔细看过，一副唯唯诺诺的样子，带着一种好像很难过的表情。
从这件事，我们看到的是老师的言行对学生造成的不良影响，但从深层次细想，为什么老师会做出这种反应呢？在休息时间，我在他们办公室拍摄到了这样一张全校老师须知：教师年度考核评价量化表包括了一项教育教学分，占了30分，它要求以期末统考成绩为准，与本镇学校相比，达到本镇学校平均分（人平分）记25分，积分每高（低）于平均积分2分加（减）1分，非统考学科教师按照参评教师的平均分记分；教育管理方面要完成教育工作得5分，未完成一次（项）扣一分。
我们可以从这张考核量化表中看到一个教师的考核是与学生的成绩相联系的，这是学校为了提升自己学校的综合成绩所使用的一种办法，是家长希望教师将自己的孩子教导好、分数达标的一种愿望实然。自然，在这样一种时代状况下，老师的.压力也很大，老师对于学生的成绩非常看重，他们只有通过提升自身教学水平，严格要求学生、布置作业、平时训练、
2教育科学学院
言语激励等等方法。而对于那些老师眼中的“笨蛋”们，在经过多次教导或训责后，成绩依旧无明显提高，老师在忧心自己的考核成绩时自然会对这种学生感到头疼和焦心，在言语上或许就会过于偏激。这样的行为又恰恰令学生感到羞愧，有的或许能化压力为动力，有的在经过自己努力后若还不能达到老师要求时就会感到自卑，从而可能会自暴自弃，对于老师的教导不屑一顾，成绩自然又会下落。这是一种恶性循环，只会无休止的进行下去，直到教育者和被教育者都不对现状作出任何努力。
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