对后进生的“理解”
青岛崂山三中 王爱娣
任何教学方法都不能穷尽所有学科的所有问题，我们以往的做法也会有可取之处，我们也要在实践中“摸着石头过河”，现结合熊教授的一些理念和自己以往的一些做法谈谈自己对后进生的理解：
一、后进生界定
透视学校的生源情况，一部分学生学习基础和学习习惯比较好，另一部分学生则两者都比较差。摆在我们面前的后进生，那就应当包括：一是在班级中经常违反道德原则或者犯有严重过错的学生，他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务;二是那些学习基础和学习习惯比较差的学生，尽管其中不乏用功者，但是成绩总是上不去;三是“学科瘸腿生”，其中有一些甚至是班级或者级部中的前几名。
二、对后进生教育遵循的理念
对于不同类型的后进生应当区别对待，但是总起来说应当遵循以下理念：
其一，后进生的底线是我们教育教学质量的底线。
受中考指挥棒的影响，我们说是关注全体学生，但更多的时候是关注不到全体学生。一次上课，一个学生趴在桌子上，我把他叫起来让他听课，他竟然对我说：我反正又没捣乱纪律。听到这句话，我心里感到很悲哀。为人父母听到这样的话会是什么感受，不敢想象。有时候，有些老师对于第一类后进生的要求就低到了“只要上课不违犯纪律就可以”的地步。但是，大家都明白水涨船高的道理，后进生的底线是我们教育教学质量的底线。
我告诉学生“选择方向有时候比努力更重要”，在正确的方向上哪怕是小小的进步，都是巨大的成功;在错误的方向上哪怕是迈出了一小步，都是耻辱。学习先学做人，品德重于成绩，学习好不好是其次，关键是自己是否努力过。
对后进生有高于纪律的要求，有期待和尊重，你会经常发现他们在课堂内外的小小的进步。哪怕是下节课他做好了课前准备，哪怕是下节课听不懂的他没有趴在桌子上，哪怕是见到你时的微笑甚至是开个玩笑。当然，也许还会有惊喜，那就是成绩提高了。
其二，在转化后进生上，感情的力量往往大于认知的力量。
这一点，我想很多老师都已经无数次的体验和验证了。当我们给后进生，特别是平时认为那些无可救药的学生以真诚的鼓励、小小的表扬，哪怕是一个微笑时，我们发现，在走廊里见到他们时的眼神都会很不一样。走在校外，往往就是那些平时被我们提留来提留去的学生对我们最有感情，最为尊敬。
我们四班的曲苗苗同学是公认的啥都不会，偶然的机会，发现她在运动会上表现出色，是长跑冠军而且异常轻松。会后，我在他们班表扬了她，顺便启发她，希望她的学习也能像运动会上的表现那样。结果，平时上课连书都找不出的她，从十几分变成了40分，令人惊喜。
七班的男同学一直是比较调皮的，几乎每节课上都会有几个男同学给你插话，更不用说有个别时不时想打瞌睡的同学。但是从初一开始，我就发现这些学生很聪明，至少和其他班级的后进生相比要聪明一些。因此，课前就早点到班，和他们闲聊，课上不用直接的严厉批评而是幽默的批评，结果是师生感情提高了，学生上课也轻松。尽管还是会有小调皮，尽管还是会有个别插话，但是非恶意的胡搅蛮缠，思维的额外发散有时候反倒会给大家以启发。这次七班后十名的政治成绩无一例外的进步了，进步最大的一位同学竟然考到了80分，另有五名同学及格了，最低的一个也脱贫了(49分)。幸福埃
其三，后进生比一般学生更渴望“成功”。
有人说：强者不愿被迎合，弱者不愿被鄙视。当我们在注视那些好学生时，后进生正在用渴望的眼睛注视着我们，他们也希望我们的重视，甚至有时候会做出种种举动以引起我们的重视。当他们受到表扬时和好学生受到表扬时内心起的波澜绝对不是一样的水平，即便是成绩好的'学科瘸腿生也是如此。
记得一位班级前几名的学生，我问他为什么政治成绩不好时，起初告诉我不喜欢学政治，政治就是生活没什么可学的;我发现他认识的挺到位，经过一番谈话，他又告诉我，其实是觉得简单但总是考不好，就不愿意学了。原来如此，自尊心受挫埃好学生都如此脆弱，何况是那些基储习惯和方法不行的后进生呢?而最可怜的双差生，应该很少体验过“成功”吧。
因此，给他们多一些“成功”的体验，多一些重视，相信他们大都会做得更好。而且成绩对大多数后进生来讲，绝对不是唯一重要的内容。
前段时间参加了一次我教的第一届学生的小聚会，其间当年我们班最调皮的学生现在确是“混得最好的”，成立了自己的公司，做了老板。他打电话来时，半开玩笑的说感谢老师当年的教育，把我教得这么好。真是令人感慨埃套用熊川武教授的话说，这些将来会在我们周围生活的学生是我们的工作重点。
三、对后进生的辅导
这是转化后进生最直接、最有效的途径。根据学生学习程度、学习习惯的差异，在教育教学中区分对待、因人施教，以满足不同教育对象的个性需求，促进学生协调健康发展。从教学思想、教学方法入手，真正关心这些学习上的弱势群体。并从学生日常生活、学习的具体表现入手，对症下药，不断探索并运用行之有效的方法，提高补差的针对性和实效性。
