小河与青草教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的小河与青草教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标

1、初读课文，读准字音，读通句子，初步感知课文内容。

2、复习巩固汉语拼音，学习生字

3、学习生字

教学重点、难点及对策

重点：1读准字音，读通句子。2写字

对策：随课文识字，寓识于读。加强写字指导，确保写字时间。

难点：读通课文。

对策：借助汉语拼音，自读课文，教师相机指导

教学过程设计

一、 看图导入，揭示课题

1、看图，谈话导入

小朋友，你们看图上画了些什么，你最喜欢什么？

2、揭示课题，齐读

二、初读，整体感悟。

1、小河与青草每天都生活在一起，听它们在说些什么？ 放课文录音

2、大家借助拼音自由、轻声地读课文，可以反复地多读几遍，争取把课文读正确、读通顺；要读准生字，在课文中画出这些生字。

3、学生借助拼音自读课文，画出生字词，拼读生字。巡视，进行个别指导。

4、检查自读效果：

（1）、出示带拼音的生字卡片。个别学生读，开火车读。相机指导读准字音。

（2）、出示不带拼音的生字卡片。自由读，个别读，齐读。

（3）、出示含有生字的词语。

（4）、读准了生字，就能更好地读通课文，大家把课文再读一遍。

（5）、相机正音，范读或领读难读的句子。

5、我们举行一次朗读比赛，每组推选5名代表开火车读课文，看哪一组开得稳？为了赛出好成绩，我们先练练。

6、开火车分自然段读课文，练读难读的句子。自由练读课文。

7、比赛读，评议。

三、指导写字。

1、出示生字。对照笔顺练习书空。

2、你记住了哪些字？怎么记的？

相机引导，肯定好的方法。

3、你觉得哪些字容易写？哪些字难写？

4、师范写

5、学生描红、临写。

6、展示个别作业，点评。

《小河与青草》教学反思

在本课教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，我们进行了愉快教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。

　　学情分析：

1、经过将近一个学期的学习，发现本班学生比较聪明活泼，也正因为这几点，纪律较难控制，这就要求教师通过各种手段进行调控，让孩子始终保持积极思考的状态。

2、在上课的时候，学生能积极发表自己的见解，自己想到的都能及时地和老师、小朋友进行交流。因此课堂气氛比较活跃。

教材简析：本课是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。

　　教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、 理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

教学准备：课件、小河、青草的头饰

　　教学过程：

　　一、复习导入：

1、小朋友，我们已经学习了课文《小河与青草》，今天，课文中的词语宝宝又来和大家见面了，看看谁能准确地叫出他们的名字。

弯弯的 清清的 浑浊 碧绿碧绿 感谢 充足 干枯 河岸

2、谁能用其中的一个或几个词语说一句和课文有关的话。

　　二、精读感悟

（一）学习第一自然段

1、引读。

2、小朋友，读了第一自然段，我们一起来种青草。

（1）(第一棵小草谁来种？) 指名贴小草图。（说理由）（理解位置“小河边”）

（2）这样就够了吗？为什么？（理解“长满”）指名贴小草图。

3、齐读（注意：长满）

[通过学生贴小草图，创设情景，让学生根据自己的观察发挥想象，体会小河边长满青草的样子。充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，抓住“长满”和“青青的”让学生去体会，进入角色，加强体验。]

（二）学习第2~3自然段

1、仔细听！小河和小草正在说悄悄话呢？竖起耳朵，来看看你能听到什么？（放录音）

2、谁来说，你听到了什么？（根据学生谈的顺序进行教学）

a：“小草说：‘你的水真清啊！一眼能看到底’”

（1）齐读。想想从这里你知道了什么？

（2）交流自己的感受。（水清）是啊，这样清的水，一眼望下去，你看到了什么？看到这样清的水，你想干什么呢？

（3）谁来做小草，夸一夸小河。（指导朗读）（读的好的奖“小草”头饰）

（4）看着这清清的水，小草们再夸夸小河吧。

b：“小河说：‘这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不我早就变成浑浊的泥水了。’”

（1）从这里你知道了什么？“浑浊的泥水”是什么样的？理解“紧紧抱住”，相机出示：图片（小草根系，黄河）（练读）

[通过出示小草根系图片和黄河图片，创设情境，引导学生理解“紧紧抱住”、“混浊的泥水”等词语的意思，来体会小草与小河相互依存的关系。让学生充分动脑、动口、动手，在活动中体验，在体验中表现，使学生学得有趣，印象深刻。]

（2）谁来替小河感谢一下小草？

（3）是啊，如果没有青草把泥土紧紧抱住，这小河早已成为浑浊的泥水了，小河怎么能不感谢小草呢？让我们充满感激之情再来读一读小河的话。

3、这是小河与小草的第一次对话，我们一起分角色来读一读。

[阅读是学生的个性化行为，通过分角色表演，可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文实践中积淀语感，增强体验，同时达到背诵积累的目的。]

（三）学习4~5自然段

1、接着，小河与小草又说了什么呢？（放录音）

2、同桌用自己喜欢的方式自读对话，交流一下自己读懂了什么？

3、交流（根据学生交流情况确定教学顺序）

a：“小河说：‘你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱’”

（1）体会小草长得“绿”，从哪个词语可以看出？（“碧绿碧绿”）

（2）这嫩嫩的小草天天陪伴着小河，小河怎么会不喜欢呢？谁想当小河来夸夸小草？（指导朗读）

（3）听了小河的夸奖，小草们，你想对小河说些什么呢？

b：“小草说：‘这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分！要不，我早就干枯了’”

（1）小朋友，你们现在都是小河边生长得碧绿碧绿的小草，喝着甜美的水，咕噜咕噜，喝得饱饱的，你们长得更高了，更壮了，更绿了。可是有一天，小河里的水渐渐少了，少了，小草得不到河水的滋润，一天天干枯了。现在你是一棵干枯的小草，你最想说什么？

（2）是啊，没有小河的帮助，小草早就干枯了，让我们真诚的感谢小河吧！

4、分角色读一读。小河要主动、热情，读出赞美的语气；师生合作，男女生分角色读，配上合理的动作。

[新课标要求教师在课堂上创设情景，让学生最大限度地参与学习。本教学环节，旨在让学生自主学习，培养了学生的表达能力、合作能力及主动学习的能力。]

（四）学习第6自然段

1、多好的一对朋友，我们来演一演小河与青草（带头饰演）

2、看了你们的表演，听了你们说的话，小河流得——，小草长得——，你想对青草，小河说什么？又想对自己说什么？

3、小结：小草紧紧抱住了小河边的泥土，小河才会这么清，小河给了小草充足的水分，小草才会长得这么绿，他们互相帮助，互相依赖，谁也离不开谁，生活的多开心啊！让我们再一次走进他们的世界！

　　三、巧妙引导，总结全文

1、如果小草和小河都骄傲了，会发生什么情况呢？（生表演并回答）

2、师小结并引出最后一段，老师读，学生齐读。

3、现在，你们该明白小河为什么这么清？小草为什么这么绿了吧？（生总结）

4、学生以自己喜欢的方式读课文。

5、表演。

师总结：其实，自然界万物都像小河与青草一样相互依存，只有这样，一切才会变得更加美好。

[这一教学环节，既照应了前面提出的“小草为什么这么绿？小河为什么这么清呢？听了它们的对话，也许你就会明白了。”又启发学生总结出自己的收获；既检查了学生对课文的掌握情况，又使学生的语言表达能力得到训练。]

　　四、想象迁移，练习说话

1、（播放音乐）小河淙淙地向前流，流过树林，流过田野，流过高山峻岭；小河与大树，小河与庄稼，小河与鲜花，小河与麦穗会说些什么呢？

2、 两人小组任选两个角色进行说话练习。

3、指名上台表演。

4、总结：同桌互相合作，都说得这么棒，只要善于发现，你会看到周围的人身上都有优点，希望大家都能学会与老师合作，与同学合作，与家长合作，与伙伴合作，好吗？

　　五、拓展

1、大自然中，像这样的好朋友可多啦！他们生活在一起相互帮助，相互依靠，谁也离不开谁，你们知道有哪些这样的好朋友吗？生说。

2、在大森林里，一棵茂盛的大树上，住着一只啄木鸟，平时，他们也想小河和青草一样互相帮助，你来想一想，啄木鸟会对大树说些什么呢？大树又会对啄木鸟说些什么呢？生讨论。

[课外延伸体现了开放性，让学生展开合理想象，既活跃了学生的思维，又充分发挥了学生丰富的想象，开发了学生的创造潜能，促进了学生的可持续发展，这正是课程改革力求体现的。]

　　六、指导写字

1、出示生字：青草

2、指名认读，说说他们的异同，写的时候要注意什么。

3、师范写，学生书空。

4、学生练写，师巡视指导。

5、反馈。

　　七、作业：

把这个故事讲给好朋友或爸爸妈妈听。

和自己的好朋友表演一下这个故事。

能自己编一个像《小河与青草》一样的故事。

　　教学反思：

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学过程中，我始终以引导者、促进者的身份，巧妙地运用贴画、带头饰表演等多种形式，引导学生自读自悟，学生兴趣盎然，每读必有所获，避免了呆读、死读。

2、新课程标准要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。教学过程中，孩子们通过自己的想象，有了自己思考的过程，思维的余地，真切的体验到合作的重要性。

3、就词解词，就句解句，对一年级的孩子来说，是非常困难的，然而，让他们借助插图，联系自己的生活经验，却是轻轻松松的。所以我将生活经验运用于课堂，不仅降低了理解的难度，而且加深了学生的体验，碰撞了学生的心灵，课堂就会焕发出生命的活力。

4、本堂课，由于多种教学手段的运用，令我们班那些爱吵爱闹的孩子也安静了许多，让原本太闹的课堂多了一份安静。在学生倾听小河和小草的对话时，学生特别认真，看着那一双双聚精会神的眼睛，就知道小朋友走入了课文，走入了童话世界。当问到小草是如何“抱住泥土”时，小朋友一个个做起了小草，做起了“抱”的动作。特别是在带头饰表演时，从学生表演的过程中，我倾听到了感谢的声音，读到了学生心灵深处对人的真诚。

5、不足：课外延伸可以直接从生活入手，就从孩子身边的小朋友谈起，让他们感受到其实帮助和被帮助就在身边，每个人都应该怀有一颗感恩的心。而我的设计中，让学生谈谈你知道的相互帮助、相互依靠的例子，学生很难说出来。相反，如果换成说说和好朋友之间互相帮助的事，学生就会有话可说。

教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物对话时的不同语气。

2.理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，并从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

教学重难点：

分角色朗读，理解人物对话。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、看图导入，揭示课题

1、引导看图，谈话导入

（1）老师请小朋友欣赏一幅美丽的风景画。小朋友，看看图画上面都画了些什么？你最喜欢什么？。相机板书“小河、青草”。

（2）教学“青”

“青”这个字读时要注意什么呀？(后鼻音)谁会读？(指名读，评议)你们还知道哪些词语中有“青”字？

（3）揭示课题

小草郁郁葱葱，清澈的河水在它身边流过，它们之间发生了一个故事，你们想知道是什么吗？通过今天的学习，我们就知道了。《小河与青草》。（板书：与）

教学“与”：这个字的音节(yu)是什么音节？(整体认读音节)

齐读课题

（4）小河与小草之间发生了一个怎样的故事呢？一起来读一读吧！

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文。

要求：读准字音，不丢字，不加字。

2、检查自学情况

(1)出示生字词

xiao he qing cao bao zhu shui fen gan ku

小 河 青 草 抱 住 水 分 干 枯

（同桌读、开火车读、齐读）

（2）检查课文朗读情况

三、精读训练，读中感悟

（一）学习第一自然段

1、看一看

看，课文中讲到的小河是一条怎样的小河？（"弯弯的小河"，是从小河的形状上来说的；“清清的小河”;是从河水方面来说的）。小草呢？

2、读一读

同学们说得真好，课文中也是这样写的，谁来读给大家听一听

(指名读、齐读)

3、填一填

同学们读得真棒，谁愿意来填一填这两个空呢？

（）（）的小河（）（）的小草

４、指导朗读

小河弯弯的，小草青青的，多美呀!这句话该怎么读？

①请小朋友们自由地试着读

②谁愿意读给大家听一听。

５、有一天，太阳刚刚升起，小河与青草说起了悄悄话，它们说得可高兴了，你们想知道它们说的什么吗？读读课文就知道了。

（二）学习二、三自然段

１、我们先来听小草对小河说了什么？

(1)多媒体出示：小草对小河说“你的水真清啊，一眼能看到底。”

(2)小草觉得小河怎样？板书“清”。现在你们就是河岸上的小草。你能把这句话说好吗？[指名]

2、老师听出来了，小草是在夸小河呢，怎么夸他的呢？（学生回答）是呀，不是一般的清，是真清呀！清到什么程度？（能一眼看到底）你们看到水底的什么啦？（小鱼、石子、泥、水草……）[课件出示]

３、这么清的河水谁再来夸夸？ ——我们一起来夸夸他。

４、听了你们的夸奖，小草有没有骄傲呢？（没有）

是呀，小草不但没有骄傲，还很谦虚呢！它说了什么？（指名回答）

５、你知道感谢是什么意思？小河为什么要感谢小草呢？

６、现在老师是河岸上的小草，你们就是河岸上的泥土，我来紧紧抱住泥土，是这样吗？（老师演示）

７、小草为什么要紧紧抱住泥土呢？[指名]（为了小河的清澈）动画演示：岸边的小草被拔光了，小河渐渐变成浑浊的泥水。为了小河的清澈，小草用细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。

８、你们想对小草说些什么？

９、小朋友们说得真好，看来小河的确应该谢谢小草，谁学着小河来谢谢小草呢？（指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。）

１０、分角色朗读（佩带头饰）

（三）学习四、五自然段

小河和小草还说了些什么呢？我们接着听。

1、录音播放四、五自然段。

2、朗读理解第四自然段

(1)比较句子你长得碧绿碧绿的`，真让人喜爱!

你长得碧绿，让人喜爱!

①自由地读读两个句子。

②如果你是小草你喜欢听哪一句？为什么？

(2)指导朗读，读出对小草由衷的喜爱、赞美之情。

(3)听到小河的赞美，小草骄傲了吗？小草怎么说？

３、朗读，理解第五自然段。

⑴指名朗读

⑵为什么小草又要感谢小河呢？

⑶动画演示：小河的水流光了，小草没有了充足的水分，渐渐干枯了。

⑷指导朗读：小河的功劳也真不小啊，没有小河也就没有小草，如果你是小草，你该怎样读这句话呢？（指名读）

⑸愿意做小草的站起来读，坐着的读小河的话，我们一起来读他们的第二次对话。（分角色朗读）

４、让我们把两次对话连起来读一读。

（四）学习第六自然段

1、为什么小河会这么清，小草会这么绿？现在小朋友们明白了吗？

2、动画演示小河欢快的流淌，小草快乐的生长。

3、假如小河是骄傲的小河，小草也是骄傲的小草，那会是什么样子呢？

正是因为它们谁也不骄傲，互相感谢、互相帮助、和睦相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。齐读第六自然段。

（五）拓展训练（表演）

小河淙淙地向前流，流过树林，流过田野，流古山岭，小河与大树，小河与庄稼，小河与鲜花，小河与麦穗会说些什么呢？两人小组任选两个角色进行说话练习。指名上台表演。

（六）小结

１、我们小朋友也要向它们一样谦虚，要学会互相感谢、互相帮助，与同学和睦相处。你在生活中肯定遇到过这样的事，请你也用这样的句式来说一句话：

（）感谢（），是因为（）。

２、让我们拿好手中的课本，一起来美美的读一遍课文。

　　一、复习导入

师：今天我们继续学习第13课——小河与青草。上节课我们学习了第13课的生字和词语，你们还记得么？（出示生字和词语）（指名回答、齐读）

过渡：读了这些词语后，同学们是不是迫不及待地想看看今天故事的主人公小河和青草了呢？我们一起去看看。（出示图片）

　　二、精读课文

　　（一）理解课文第一小节

1．图上有什么?(指名回答)

2．我们看看书上是怎么说的，把书打开，自己读第一小节。

3．练习填空，出示：玩玩的小河边，长___了青青的小草。

4．为什么这里用“满“，表达了什么样的意思？

5．谁来读读第一小节，读出小草的满？

过渡：小河和小草这两个好朋友，今天聚在一起说起了悄悄话，想不想听听他们说了什么？

教师读课文，要求学生找出小河与小草说的话。分别用横线和波浪线划出。

　　（二）理解2、3小节

我们先来听听小草对小河说了什么？

1．小草觉得小河怎么样？（板书：清）

2．小草说这句话的时候，是在干什么，语气是什么样的？（夸奖、赞扬）

3．想不想看看小河的水到底有多清呢？（出示图片）猜一猜，在这清澈的小河里能看到什么？（学生自由想象）

4．谁来当当小草夸夸这条小河？

听到小草的赞美，小河骄傲了么？

1．小河说了什么？

2．为什么小河要感谢小草？

3．理解“紧紧抱住”，同桌之间互相抱，感受一下。

4．如果小草被拔光了，小河会变成什么样子？（做实验，将泥土倒入清水里）

5．小河被污染了，生活在河里的小鱼小虾会说些什么？（想象说话）

6．看来小草的功劳很大，谁来当小河感谢一下小草？

　　（三）理解4、5小结

过渡：小河与小草的对话结束了吗？接着，小河又说了什么？

1．小河觉得小草怎么样？（板书：碧绿碧绿的）

2．理解“碧绿碧绿的”，出示图片帮助理解。

3．谁来读读，读出小草的绿。

小草被夸奖了，它骄傲了吗？

1．小草说了什么？

2．小草为什么要感谢小河？

3．如果没有小河，小草会变成什么样子？

4．谁来当小草感谢一下这条小河。

　　（四）理解第6小节

现在你知道为什么小河会这么清，小草会这么绿了吧？就是因为他们两个相互帮助，和睦相处，小河才流的更欢了，小草也长的更绿了。

　　三、分角色朗读

同桌两个人，一个当小草，一个当小河，互相说说悄悄话。

　　四、制作贺卡

亲手制作一张圣诞贺卡，把你对好朋友的感学写在贺卡里，在圣诞节的时候，把它送给自己最好的朋友。

板书：13、小河 与 青草

清 紧紧抱住

感谢

水分 碧绿碧绿的

清 紧紧抱住

感谢

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。会分角色朗读对话。

2、理解课文内容，让学生领悟自然界万物相互依存的道理。

3、学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处，懂得感谢。

教学重点、难点：1、会分角色朗读对话。

2、学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处，懂得感谢。

教学准备：自制课件

教学过程

一、复习导入：

1．小朋友，昨天，我们认识了两个新朋友，出示：“小河”、“青草”（结合课件）

2．复习生字。

（1）课文里的词语宝宝你还认识吗？

出示：抱住 水分 充足 干枯 感谢

指名读，齐读。

二、学习课文

（一）学习第一段

1、小朋友，通过上节课的学习，我们已经知道这是一条怎样的小河？（弯弯的）读读这个词语，我们还能说弯弯的什么？

2、小草是什么样子的？（青青的）读好这个词语，注意后鼻音。

青青的是什么颜色？我们还能说青青的什么？

3、小河边长了多少小草？课文中那个词语告诉你的？

课件演示“长满了”。

4、谁能美美地读一读这一段？

评价学生的朗读。

（二）学习2--5段，第一次对话。

1、小河与青草生活在一起，它们是好朋友，有一天，它们聊起天来。

请小朋友们自己轻轻读一读第2—5自然段，读完想一想，小河与青草一共对话了几次，分别在哪几段。

学生回答：两次对话，第一次2、3段，第二次4、5段。

2、学习第一次对话

（1）出示这两段，指名读。

小草说了什么？

小河的水怎样？有多清？

原来小草在夸小河的水清呀，谁来夸一夸这么清的小河？

指名读，评价，齐读。

（2）小河听了小草的夸奖，有没有得意骄傲呢？它是怎么说的？指名读。

小河感谢小草什么？

是呀，小草的根就像无数的小手紧紧抱住泥土，不让泥土溜到小河里去。如果抱得不紧，河水会怎样？

老师做小实验，清水中放入泥土，使它变成浑浊的泥水。这样的水就叫做----浑浊的泥水。

句式训练：因为青草把河岸的泥土紧紧抱住，所以小河（ ）。

小河的水清得一眼能看到底，是因为（ ）。

小草的功劳可真大呀！请你来做小河感谢一下小草吧。

自由练读，指名读，男女生比赛读。

3、分角色朗读

老师请男孩子做小草，女孩子做小河，老师读旁白。

三、学习4—5段，第二次对话。

1、小河与青草还说了些什么？我们再来看。听老师读第二次对话。

你听到它们说了什么？

小草有多绿？碧就是绿色，绿还是绿色，用两个绿色来形容这河边的小草，说明这小草怎么样？谁来读读这个词语？

像这样表示颜色的词语还有很多很多，谁能说两个？

火红火红 火红火红的（ ） 乌黑乌黑 乌黑乌黑的（ ）

湛蓝湛蓝 湛蓝湛蓝的（ ） 雪白雪白 雪白雪白的（ ）

你喜爱这样碧绿碧绿的小草吗？读出你的喜爱来！

练习朗读。

2、小草是怎样回答的？指名读。

河边的小草怎么会长得这么碧绿碧绿的？

“充足的水分”是指多少水分？是呀，小草要有足够的水分才能长得这么好。谁来读读这个词组？

如果水分不充足，小草会怎样？（干枯）你们见过干枯的小草吗？是什么样子的，来说说。

小河的功劳也不小呀，真的应该好好谢谢它，谁来谢谢小河？

练读，指名读。

3、句式训练：因为小河给了小草充足的水分，所以小草（ ）。

小草长得碧绿碧绿的，是因为（ ）。

4、分角色朗读第二次对话。

多好的一对朋友啊，真是谁也离不开谁。我们来读读它们的对话。

指名分角色朗读，评价。

分组分角色朗读。

5、指名几个同学读旁白，多个同学分角色朗读2—5段。

（三）学习第六段

1、现在你们知道为什么小河这么清，小草那么绿了吗？正是因为它们互相帮助、互相感谢、和睦相处、谁也不骄傲，所以----引读最后一段。

这两个“更”告诉我们什么？

谁再来读一读，读好“更”。

齐读第六段。

（四）让我们

三、拓展

其实，自然万物都像青草与小河一样是相互依存的，只有互相合作，互相帮助，一切才会变得更美好。大自然中，象这样的好朋友有很多很多，它们生活在一起相互帮助，相互依靠，谁也离不开谁，你们知道有这样的好朋友吗？

比如：在大森林里，一棵茂盛的大树上，住着一只啄木鸟，平时，它们也像小河和小草一样互相帮助，你来想一想，啄木鸟会对大树说些什么呢，大树又会对啄木鸟说些什么呢？

1、和你的同桌讨论一下。

指名说。

2、小结：

学完了这一课，老师相信我们一（3）班的所有小朋友，都会学着与你的好朋友们互相帮助、和睦相处的，对吗？

板书设计：

小河与青草

清 绿

浑浊 干枯

　　教材分析：

本课是一则寓言故事，它通过小草与小河的对话，告诉我们：河水的清澈离不开小草对河岸泥土的紧紧拥抱，小草的碧绿也离不开小河充足水分的供给，揭示出事物间是有联系的，自然界中的万物相互依存。从中我们可以感知自然界万物相互依存的道理。同时领悟到做人要谦逊，要多看别人身上的长处。要使学生懂得互相帮助、团结协作彼此生活才能生活得更好的道理。整篇文章语言生动，以对话的形式展开叙述。

　　学情分析

学生对这篇图文并茂的课文是很喜爱的，很乐于读课文，但对于一年级的学生来说，要让他们理解大自然界许多事物都是相互依存的道理，并懂得待人要谦虚有一定的难度。授课中主要以读为主旋律。让学生借助拼音读通课文；让学生在读中理解，在理解中读，创设情景去读；让学生在自读文中自然而然理解课文。

　　教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、学习课文第一自然段，初步了解小草与小河的关系。

教学重难点：

4、能正确、流利地朗读课文

5、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　教学过程：

一、看图导入、揭示课题：

1、示图，谈话导入：图上画了什么？你最喜欢什么？

过渡：图上的小河与青草的确很可爱，今天我们就来学习小河与青草的故事。

2、揭示课题：板书小河与青草

3、指名读课题，并再次指名给学生进行“换一换”游戏。把课题中的“与”字换成其他字，意思不变。

4、生齐读课题

二、初读指导：

1、生自由朗读课文，

要求：a读准字音，难读的字词多读几遍，做到不填字不漏字。

b给每个自然段标上序号。

2、检查自学情况：

a示词，请生讨论哪些是容易读错的字词音，指名生当小老师，给其他学生做示范、师正音。

b小组比赛读、开火车读。

c这篇课文共几个自然段？分别请生对课文进行朗读，生评、师小结。

三、精读课文

（一）学习第一自然段

1、看图，说说你从图上看到的小河与青草是什么样子的？他们的关系怎么样？

过渡：弯弯的小河、青青的小草课文想告诉我们的就是这个样子，谁能来读读课文的第一自然段，把我们也带到那么美丽的郊外看看。

2、请生根据课文内容在黑板上相应画出小草与小河，生自己动笔练画，师巡视。

3、指名生上黑板展示，并谈谈感受。

4、示句“弯弯的小河边，长满了青青的小草”（生自由读）

5、你觉得小草怎么样？哪一个词告诉你？哪一个词告诉了你它的多？（指导朗读）

6、小河弯弯的，小草青青的，多美呀！那课文的句子我们该怎么读好它？（生自由练读、指名读）

7、师小结：小河为什么那么清，小草为什么会这么绿呢？想知道么？

过渡：想要知道小河与青草之后发生了什么故事呀，可要先和我们的生字交上朋友。

四、生字教学

1、示“草”字，生观察字形、结构，思考记字方法。师范写、生书空、扩词。拓展：草是草字头哦，草字头的字都与植物有关、师举例。

过渡：文中的小草是什么颜色的？

3、示“青”字，生观察字形、结构，思考记字方法。师范写、生书空、扩词。

过渡：青草长在哪？

示“河”字，生观察字形、结构，思考记字方法。师范写、生书空、扩词。点拨：河是三点水哦，三点水的字都与水有关、师举例。

　　教学反思：

《小河与青草》是一则童话故事，课文意在让学生领悟到朋友之间应该互相帮助、互相依赖、彼此欣赏、共同进步。课文的寓意很深，对于一年级的孩子来说比较深奥，难以理解，为了上好这堂课，在教学方法选择上，我一方面重视基础知识与技能的夯实，重视对学生生字，词的书写与积累；另一方面，采用以读代讲的教学法，寓在以读悟情，同时尝试在低年段学生中对有价值的问题进行小组合作探究，力图增强小组合作学习方式的实效性。我的教案设计，是想要发挥教师的组织、引导、点拨作用，充分地发挥学生的积极性、主动性和创造性，重视朗读，“读”贯穿教学的始终，教学中从读入手，激发学生的情感。如学习本课文第一自然段，通过看一看、画一画、谈一谈、品一品四个环节，引导学生由感性到理性，由感悟到理解，由学习到积累，教学是门遗憾的艺术。每一次授课都是一次历练，在这过程中看到了不足，总结了优势，一点点进步，一次次蜕变。

在教学过程与教学方法中，我们觉得自己在执教时注重了以下几个方面

一、看图导入、注重范读。

“课堂上最好听的声音是读书声。”课堂上，我以读为本，把读置于课堂第一环节。上课开始，我就说：你们知道小河和青草间发生了什么故事吗？你们想听听他们说什么吗？那我们就要把课文读好。这样做，既激发学生的情感，又讲明本节课教学目标，还引入了新课。

二、导、扶、放结合。

注意儿童化，贴近儿童生活，教学时应充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。因此我在教学中，通过实验演示，抓住“紧紧抱住”“浑浊”等词语理解课文内容。这样让课堂气氛富有情趣。

今天这节课，基本能够按预设的教学流程进行教学，当然也出现了教学遗漏，问题表达不够明确，这对小朋友来说有一定难度。对学生的回答应作出明确的要求，从今天课堂上，有些学生读课文的表现的也不够。我课堂语言显得有些罗嗦，课堂上尽管我努力地鼓励学生读，不同形式的读，他们的读只局限于形式，没能达到预期效果，其次在写字教学中，我还得应把过程讲的详细一些。应不断的学习，不断的改进自己的教学方法。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会16个生字。两条绿线内的10个字只识

不写，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中

教学要求：

领悟做人要谦虚谨慎，要多看别人的长处。

教学过程：

一、复习生字词：

1、师：昨天，我们认识了两个朋友，（出示图片）“小河”、“青草”。和它们打个招呼吧！

生：小河你好！青草你好！

2、生字宝宝还认识吗？

3、出示生字卡片：

（1）开火车读：干 草 河 分 住 青

（2）青青的小草 紧紧抱住 充足的水分 一眼能看到底

a、自由读词组，读准字音。

b、（出示卡片）指名领读。

c、出示“感谢”，课文写了谁感谢谁？（小河感谢小草；小草感谢小河）

过渡：小河为什么感谢小草？小草为什么感谢小河？我们一起来听课文录音。

二、学习课文：

1、（出示动画）听课文录音：

（1）出示小草的话。小草在夸小河什么？你能用一个字说说吗？（清）

（2）出示小河的话。小河在夸小草什么？你也能用一个字说说吗？（绿）

2、出示句子：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”

（1）指名读。

（2）直接读小草的话。

（3）老师读了小草的话，好像看到水里的水草在翩翩起舞了。你读读看，你好像看到了什么？（小鱼、小虾、鹅卵石、河泥）

（4）小河的水真清啊！指名说，然后请你来夸夸小河吧！看谁把小河的水读得最清！

指导个性化朗读：a、“一眼”：真够清的，一眼就看到底了。

还有谁有不同的读法？

b、“看到底：”水底有什么都看得一清二楚了，真清啊！

3、出示句子：小河对小草说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！”

（1）谁来夸夸小草？指名读。

（2）师点评：有点绿了，还有谁想来夸？指导读好“碧绿碧绿”。

点评：更绿了，好像看到小草在阳光下闪闪发光了。

4、小河听了小草的夸奖，小草听了小河的夸奖，他们是怎么说的？我们来读读他们的对话。

自由读2——5小节，别跟着别人读。

（1）出示句子：小河说：“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。”

a、指名读。

b、指名读“浑浊”。读准音。

c、小河为什么要感谢小草？

d、小草怎么就能把泥土抱住了？出示实物。学生回答。

师述：它的根就像小手一样紧紧抓住了泥土。

e、谁再来读读这句话？（指名读）

师点评：“紧紧抱住”抱得不紧。如果不紧，泥土就会掉进河水里，河水就会“浑浊”了。

浑浊的河水是什么样的呢？

师出示量杯，演示“浑浊”的意思。你们说说浑浊的水是什么样的？

对，所以呀，小草得紧紧抱住泥土，谁再来读？

再指名读，师评：抱得很紧了。再抱得紧一点儿。

再指名读，师：小草的功劳真不小呀！齐读。

（2）出示句子：小草说：“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”

a、小草为什么感谢小河？指导读好充足的水分

b、“干枯”了的小草是什么样子的？

c、大家学得真认真，现在老师奖励大家，我们一起来做个游戏：（学生趴在桌上休息，音乐起。）师：我们现在每个人都是小草的种子，春天来了，小鸟在叫，小草们，快钻出地面。听这是什么声音？（流水声起）小草赶快喝水吧！（作咕咚、咕咚喝水状）。小草快长吧！

师问单个“小草”：小草，你怎么长得碧绿碧绿的？生答。你也来感谢小河啊！

小草，你怎么这么开心呀！

师：你们这么开心，都要感谢谁呀？齐读这句话。

（3）把小河、小草的对话连起来读。

a、左边的同学当小草，右边的同学当小河。

b、自由练。 指名同桌俩读。 奖励好的同学戴头饰演。 一齐分角色读。

（4）请小朋友记住他们的话，表演时可以加上一些动作、表情。自己练练看！

5、小河和小草谁也离不开谁。

引读：小河听了，流得更欢了，小草也长得更绿了。

三、拓展：

1、 出示图，小鸟对大树说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。”

大树对小鸟说：“这要感谢你呀，是你 ”

2、 大树对小鸟说：“你的歌声真动听呀！”

小鸟对大树说：“这也要感谢你呀，是你 。”

四、学习生字：干 分

1、记字形。

2、书写生字。

一、看图导入，揭示课题

1、引导看图，谈话导入

（1）（多媒体出示图片）小朋友，你们看图上都画了些什么？你最喜欢什么？

结合学生回答板书“小河”“青草”

（2）教学“青”

“青”这个字读时要注意什么呀？（后鼻音）谁会读？（指名读，评议）你们还知道哪些词语中有“青”字？

（3）揭示课题

板书“与”

多么可爱的小河、青草呀，今天我们就来学习《小河与青草》。

教学“与”：这个字的音节（yu）是什么音节？（整体认读音节）

指名读题、评议，哪位小朋友愿意把课题读给大家听？

齐读课题

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文。

要求：

（1）读准字音，不丢字，不加字。

（2）用“一”画出要求会写的字，用“△”画出要求会认的字。

（3）给每个自然段标上序号。

2、检查自学情况

（1） 出示生字词

bian dao gan xie an

小 河 边 看 到 感 谢 河 岸

jin jin bao zhu xi ai chong zu

紧 紧 抱 住 喜 爱 充 足

hun zhuo bi lu bi lu fen ku

浑 浊 碧 绿 碧 绿 水 分 干 枯

①请小朋友们同桌之间互相读一读，讨论一下哪些字音比较难读。

②你觉得哪些字难读。指名讨论并领读

③下面让我们开火车读词语，比比哪一列火车开得又快又稳。

④齐读词语

（2）检查课文朗读

①这篇课文共有几个自然段？

②请六位同学分自然段读课文，其它同学注意听，听听他们读得怎么样。

③引导评价

谁来说说，你觉得他们读得怎么样？

三、精读训练，读中感悟

学习第一自然段

1、看一看

多媒体出示图片

请小朋友们看图，说说图上的小河和小草是什么样的？

2、读一读

同学们说得真好，课文中也是这样写的，谁来读给大家听一听。

指名读第一自然段

3、画一画

小朋友们读得真棒，你愿意把小河与小草画下来吗？

生自己动笔练画，师巡视。

4、议一议

①请小朋友们分成小组，互相比一比、评一评，看看谁画得好，为什么？

②实物投影两位同学的画作。

大家看了这两幅画，有什么想说的吗？（引导学生评议）

5、品一品

（1）出示句子“弯弯的小河边，长满了青青的小草。”

学生自由读句子。

你觉得小草长得怎么样？（多）哪一个词写出了小草的多？（长满了）

（2）指导朗读

小河弯弯的，小草青青的，多美呀！这句话该怎么读呢？

①请小朋友们自由地试着读一读。

②谁愿意读给大家听一听。

③请大家分成小组，读给小组里的同学听一听，组长给读得好的同学加颗星。

6、背一背

（1）聪明的小朋友已经把这句话记住了，谁愿意背给大家听一听。

（2）看图练背

多媒体出示图片

请小朋友们看着图一起来背诵第一自然段。

（3）小河为什么会这么清，小草为什么会这么绿呢，下一节课我们继续学习。

四、识记生字，指导书写

1、出示生字“青边对能到”

2、认读生字并扩词

注意青qing 能neng要读准后鼻音。

3、按笔顺描红

（1）请小朋友们打开书到课后练习第2题，找出这几个字，并按笔顺描红。

（2）你记住了哪个字，是怎样记的？

4、指导书写

（1）观察范字

①请大家仔细观察田字格里的字，同座互相讨论：每个字在写时要注意什么？

②指名交流：谁来说给大家听一听。

青：上下结构。第四笔横较长，第五笔是竖。

边：半包围结构。第四笔“”与第五笔“”不能交*。

对：左右结构。左窄短，右宽长，第二笔变为点。

能：左右结构。左右基本相等。第三笔是竖，“”不可写作“”。

到：左右结构，左宽右窄。第六笔是提。

（2）师范写

5、练习书写

（1）生自由练习，师巡回指导。

（2）反馈指导，加深印象。

①实物投影学生作业，引导学生讨论、评议：你觉得哪些字写得好？好在哪里？哪些地方还要改进？

②重点比较“青”

青这个字的横画较多，你觉得怎样写才好看？（横空相等，长短变化）

6、继续练习