陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。” 当今时代，知识的获得已经不能单靠教师的传授，知识需要靠自己一生不断努力、学习、探索、发现。因此，教师的任务不仅停留在传道、授业、解惑，而是培养学生获取知识的能力，培养学生的创造意识和创造能力。主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。只有主动参与，才能充分发挥主体的能动性，才能激活思维，发挥潜能、创新学习。我的具体做法是：
一、民主、和谐、宽松的学习环境是培养创新能力的前提和保障
课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程，创造一种师生心理相融、民主交往、宽松的课堂气氛是促进师生自主创新，提高课堂教学效率的重要方式。
1、明确告诉学生在上综合实践课老师是一个参与者、引导者和组织者。实践中，我重视建立民主、和谐、宽松的学习环境。
2、实践活动课以小组合作为主要形式，小组成员可以自由组合，组长和记录员代表小组的发言人由他们自己选出。
3、师生平等参与，在《我会欣赏音乐》一课中，让学生了解了音乐给人们的好处以后，针对学生胆小，锻炼他们的胆量，我就给了学生表现自己的一个平台，用一节课的时间，让学生自由上台唱一首歌。同时我向学生保证，由我第一个开始，当我唱完后，同学们都热烈鼓掌，紧接着马思危、魏明辰、张泽明上台唱，男同学起初有点怕，后来给这种和谐、宽松的环境感染，也上台演唱。一节课下来，不少同学还要求下午继续，由于有了平等、民主、和谐、宽松的课堂环境，学生就能主动地参与到学习中去。
4、教师根据活动内容，预先提出思考性问题让学生课前思考。在期末学生写的感受中全部学生都写我喜欢上综合实践课，因为上这样的课轻松、自主，希望以后还有这种课上。
二、学生的想象力是创新能力的乳名
丰富的想象力是产生创新能力的必要条件，黑格尔说：“最杰出的艺术表现本领便是想象。”爱因斯坦认为想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想
象概括着世界的一切。可以说，一个人的想象决定了他们创新思维和创新能力。所以在实践活动中，在让学生动手的基础上，充分鼓励学生去大胆想象。如在《我的小天地》的活动中，充分发挥学生自主性和创造性，由学生自已独立设计，然后在小组讲出自己为什么要这样设计，各组再选出代表在班上交流介绍。又如《未来汽车》活动也是如此，学生们想出各种各样的汽车，有的可以水陆两用，有的可以飞过障碍物，有的可以在冰上行驶，甚至有的想象到可以飞尽管学生们想象设计出的社区和汽车，不一定能实现，但他们敢于想象、敢于创新的精神，使学生们变得更聪明、更富有创造力。
三、亲身体验是创新能力的前位
综合实践课顾名思义就是实践，不让学生去实践，去亲身体验，就只是有名无实。因此，在《小厨师》活动中，我让学生定好菜名列出做菜的材料，然后在父母陪伴下负责购买、洗、切、炒、照（寄宿制学校）等。周一上课，学生们把做饭菜过程的照片展示出来，通过演说把自己亲身实践的过程讲清楚。那栩栩动听的语言，仿佛置身于新奇有趣的学习环境中，他们仿佛把自己变成了一个大厨师。充分发挥自己的想象力和创造力，在轻松愉快的学习氛围中设计出多种美食，让教师和学生观看。那一盘盘独具特色的菜，真让人垂涎欲滴。特别有趣的是，在这次活动中设立三个奖：一个是实践奖，一个是菜色奖，一个是解说奖。得奖的同学更是高兴极了，没得奖的同学也非常高兴，他们决心课后认真学习有关烹调方面的知识，日后再见高低。
四、体验成功，激发思维，把创新推向高-潮
美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”经常获得成功，可以使孩子振奋精神、情感愉快，在心理上得到满足，思维活跃，创新能力得到发展。
在《简易电风扇》制作中，同学们都按照说明书的说明动手去做，陆宽、宋文谦开始制作时，线圈就是转动不了，后来老师告诉他，线圈的漆包线还没刮开，通不了电。经这一提示，他们很快做好，线圈不停地转，他们高兴极了，其它同学也为他们获得成功高兴，不少同学围过去问这问那，很快就做好了。又如《小厨师》中，当他们把做的菜展示出来，并请求老师品尝，这是让别人给予他们的肯定。
总之，新课程条件下，学生的学习方式发生了很大的变化，这就要求教师在教学中要改变自己已经习惯了的教学方式，有意识地给学生一定机会，让他们亲身体验学习过程、鼓励合作学习、自主学习和探究式学习，真正使学生获得全方位的发展，教师应以学生学习的合作者身份调动和激发学生的学习兴趣，努力营造出活跃、积极的课堂气氛
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