人，一出生就是社会的人，就离不开人际交往，交流与表达既是外部的需要也是内在的需求。通过学习语文最终获取听、说、读、写的能力，而写的能力在当今时代更显得尤为重要。然而写作能力并不是一朝一夕就能练出来的，而是一个长期训练、循序渐进的过程。学生一入学，几乎是从启蒙开始就得着手写作能力的培养。《小学语文课程标准》中就明确提出了低年级学生的写话目标：一是对写话有兴趣。写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。二是在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。三是根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。那么，在写话教学中，如何激发孩子的写作兴趣，培养他们写作的初步能力呢？我根据自己多年从事低年级教学的经验，浅谈几点看法。
一、从兴趣入手，激发写作欲望。
“兴趣是最好的老师”，只有当学生从心里真正地喜欢上写话，他才肯拿起笔写出童真童趣、写出色彩斑斓的童心世界。在引导的时候，我注意了这几点：
1、由说到写。首先要做的，应该是引导学生说，把自己看到的、想到的说出来。至于说什么，这就需要教师抓住形形色色的机会，创造丰富有趣的情境了。语文课上，可“引导学生说话”，回答问题时，提醒学生把话说完整，把意思表达清楚；特别是，新教材从一年级开始，就在语文园地里安排了口语交际课，在这样的课上，更要专门地训练学生的听说能力，可看图说话，也可创设情境说话；另外，生活是说话训练的无穷宝库，和老师对话、在家里和家长交流、和小伙伴玩耍，都可强调说普通话、说完整的话......当学生具备了说的能力和胆量时，我想，随便抓住一个契机引导学生开始写话，他们就会有写的欲望了。孔子说“不愤不启，不悱不发”，当孩子欲说还休，欲罢不能的时候，马上开启他去写，效果就水到渠成了。
2、由易到难。一年级的孩子，学习了拼音，也学习了一些生字，这个时候，可要学生写简短的句子，不会写的用拼音代替。待到二年级，可稍微写长一点的句子、甚至段落，要求会写的字就写字，不会写的字也可写拼音。其次，一开始，可做补充句子练习，或者看图写句子，再慢慢地过渡到看图写一段话，或围绕一个话题写一段话。这里，还有一个问题要注意，就是孩子是千差万别的，每个孩子都是独特的，所以，写话水平也必定各有千秋、参差不同，不能用统一的尺度来要求所有的孩子，写得好的可欣赏表扬，写得一般的更应鼓励肯定。只要孩子肯写，写出了自己的看法、想法，就值得称赞。这样，孩子从一开始接触写话就很轻松愉快，就不会有畏难情绪。如此循序渐进，过渡到写作文，学生必定会乐于去写了。
二、从内容入手，倡导写真情实感。
小学一、二年级的学生，要写话，写什么？无数例子证明，生活是写作的源泉，只有写话内容贴近儿童生活的实际，切近儿童的内心世界，孩子才能写出真实的情感，而写作的最高境界，就是我们致力于倡导的——表达真情实感。因此，在写话内容上，可这样考虑：
1、我手写我眼。就是看到什么，就写什么，不胡编乱造。这就要求教师在选择内容时，要充分考虑儿童的生活实际，写话内容必须是孩子经过观察能够写出来的。
2、我手写我历。就是写孩子经历过的事情。可要求写一件简单的事情，但这件事必须是孩子的亲身经历。这样，就有话可说，不然，就真的是“巧妇难为无米之炊”。
3、我手写我思。可写出自己对周围事物的认识和感想。
4、我手写我想。一是可写出自己对某一事件的`想法；二是写自己的心里话；三是写想象中的事物。
一句话，写话内容不能脱离孩子生活实际，不能凌驾于孩子的想象之外，从最熟悉的生活、画面入手，写真实的话，抒真挚的情。这样，我们看到的必定是一颗颗纯真的童心，感受到的必定是一份份无邪的童趣。
三、从技巧入手，提升写话能力。
小学一、二年级是孩子构建人生知识大厦的基础，而那一个个词语就是他们攀登知识高峰的一块块砖头。因此，字词的学习非常重要，而字词是写作的基础，必须学好字词、运用词，来写好话。
1、积累词语。首先识字教学中注意引导学生用词扩句。其次多读，俗话说“读书百遍，其义自见”。再次把好词抄在积累本上，加深印象。
2、运用词语。写作重在说出丰富的意象，表达细腻的情感，这些都离不开词的运用。首先，在说话训练中，引导学生运用词，比如说，句子“我看到花园里有花”，引导说你看到的是什么花？学生回忆、想象，然后会加上一些词：“我看到花园里有红红的花”，或“我看到花园里有五颜六色的花，真美丽！”......其次，在写话中，也这样用加词语的方法把意思表达得更具体。
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