英语学习不仅是一种个体获得知识和发展能力的认识过程，同时也是一种人与人之间的交往过程。所谓交往，就是共在的主体之间的相互作用，相互交流，相互沟通，相互理解。而如今的高中英语教学，由于以高考为指挥棒，过度重视书面知识的教授，忽视了学生与学生、老师与学生之间的口头交往，以至于哑巴英语这种现象依旧存在。
一、 目前英语教学中存在的问题
1. 模式依旧传统
虽然现在很多教师已经比以往更加注重学生的口头表达能力，但由于受考高制度的影响，或者由于受传统教学模式的影响，口语教学的模式依旧很传统，多数时候是老师主动地问，学生被动地答。这种模式制约着学生口语的发展。一方面，这种模式令学生感到枯燥无味，另一方面，学生的主动性难以得到发挥，学生很难真正地锻炼自己的口语。
2. 课堂上的互动交际往往流于形式
有时候，我们在课堂上也会组织学生进行所谓的讨论，但很多时候这种讨论只是流于形式，学生为了讨论而讨论，并没有说出什么实质性的内容，或者，每次只有那几个口语较好的学生在发言，其他学生往往只是看客，或者一言不发，或者不知所云。
3. 没有过多的实践机会
由于实际情况的制约，我们往往只能在课堂上进行简单的交流，在课后，学生根本就没有机会真正地把所学知识运用到交流中来，久而久之，许多同学认为学了没有机会练习，也就没用，在课堂上就不愿意积极投入到交流中来。
二、 课堂“互动”教学的基本概念
“互动”教学模式就是把教育活动看作是师生、生生进行的一种生命与生命，主体与客体，客体与客体之间的交往和沟通，把教学过程看作一个动态发展着的教与学统一的互动过程。而互动的思维及策略，就是尽可能把自然而无规则的互动变成有序、有节律的规则性互动的一种教学模式。
“互动”教学是一种以人为本的、能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。“互动”教学以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心，为用而学，在用中学，在学中用。
三、 互动教学在课堂中的应用
1. 师生之间的互动
教学过程是师生教与学统一的互动活动过程，在英语课堂教学中，教师应该为学生创设一定的情境，为师生之间的互动搭建一个平台。在这个平台中，教师只是起到组织与引导的作用，学生才是互动的主角，教师要让学生充分发挥自己的主观能动性，自由表达自己的想法。
2. 生生之间的互动
教学活动的过程离不开生生的互动交往，在英语课堂上，常见的生生互动模式就是小组合作讨论。这种形式不仅可以调动学生的积极性，提高学生学习英语的兴趣，还可以培养他们的独立意识以及与他人合作的意识。更为重要的是可以提高他们的英语口语能力。
3. 小组汇报
在小组合作讨论的基础之上，进行组与组之间的交流。小组成员要轮流汇报，机会均等，汇报内容要全面，要代表集体。语言要简练，要有条理。
4. 设置合理的口语交流情境和材料
要想让学生开口说英语，首先应该让学生置身于一个真实的语言环境中，而不是机械地模仿甚至背诵。高中学生能思考，有丰富的想象力和一定的生活经历，有一定的语言知识可以进行交流，根据这一情况，教师应选择一些大家认为重要的、有趣的、新颖的话题让学生交流。小到家庭、学校，大到国内国际；形式可以是表演、朗读、也可以是讲故事、新闻采访等。做到人人有话可讲，其他同学也可以进行评论、提问等。同时教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的'问题，调动学生积极地参与到活动中来。
5. 搭建一个讲口语的舞台
为了加强口语教学，教师应该在教学中为学生搭建一个讲口语的舞台。除了可以在课上操练学过的句型、交际用语，进行分角色朗读、表演对话之外，还可以在课外让同学们唱英文歌曲，表演改编的童话剧，在西方的重大节日里，如，感恩节、圣诞节等布置节日场景，举行游园活动，使学生感受浓浓的异国风情，从而对英语产生浓厚的兴趣，乐于学英语、说英语。
6. 精心设计互动的时间
首先，互动的次数要得当，尤其是小组合作讨论，这样，互动学习才能集中、深入、高效。其次，互动学习的时间要科学控制。有的教师见学生还在“滔滔不绝”，就不忍心打断，以至于浪费时间；有的老师为了完成教学任务，学生刚进入角色，思维刚被激活，就急于总结，导致小组合作学习流于形式。因此，教师在进行教学设计时，要对小组学习的时间作一个大致的估计，做到心中有数；小组合作时，教师要到各组参与讨论，随时进行调控。
总之，要想提高学生的英语交际能力，需要师生的共同努力。教师要经常钻研教学方法，充分激发学生的说话意图，变换训练方法，加强课堂内师生的双边互动，使学生逐步地自觉参与其中，达到学英语的最终目的——交际应用。
