《“红领巾”真好》这是一首清新动人的小诗。课文用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。下面是小编整理的《“红领巾”真好》教学设计,欢迎大家参考。
教材分析
这是一首清新动人的小诗。课文用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。诗歌分成三段,第一、二两段写出了小鸟的可爱和活跃,突出了小鸟的自由自在和捕捉害虫的本领。第三段则写出了“红领巾”们对小鸟的爱护和小鸟对“红领巾”们的感谢。短短三段文字,表达了保护生态环境,禁止捕杀益鸟的环保主题,启发学生用实际行动来爱护小鸟。
教学目标
1.认识8个生字,会写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3.积累词语,会用aabb形式和“( )的( )”的形式来进行词语积累。初步认识引号的不同用法。
4.有爱鸟护鸟的意识,感受人与自然和谐相处的快乐!
教学重难点
教学重点:正确、流利地朗读课文,并背诵课文。词语的积累。
教学难点:理解词语:蓬松、扑棱棱;感受人与自然的和谐。
设计理念:
低年级的课堂应以词语教学为主。在教学过程,我主要通过让学生对词语的理解,来体会诗歌的含义。做到“词不离句,句不离段”,并且能通过诗歌的学习来积累词语。
教学过程
一、导入
1.导入语:孩子们胸前的红领巾真鲜艳!快,把它摆放端正。嗯,更精神了!老师要送给大家一句话,仔细听:老师面前坐着一群可爱的“红领巾”!知道这群“红领巾”是谁吗?对啊,就是你们!真聪明,咱们这群“红领巾”——真好!(板书:“红领巾”真好)今天我们学习的课文中也有一群“红领巾”,这里的“红领巾”不是指我们脖子上戴的红领巾,而是我们这群戴红领巾的少先队员,所以我们要给它加上引号!
2.谁愿意看着课题来夸夸自己?(指名读)我们一起来夸夸自己吧!(齐读课题)
3.今天我们学习的课文中也有一群“红领巾”,我们赶快去和他们认识一下吧。
二、初读感知
这请大家打开语文书126页26课,轻声朗读课文,把生字读正确,把句子读通顺。
1.学生自读课文
2.反馈:(小朋友们真棒,现在要考考大家,这里有三组词语,请小朋友们读一读。)
①活跃机灵鸟巢梳理扑棱棱(变音:léng——lēng)abb式的后面两个字读第一声。
②叽叽喳喳蹦蹦跳跳(这组词语有什么特点?aabb,这样的词语你还会说吗?)(花花绿绿明明白白热热闹闹轻轻松松)
③蓬松的羽毛可爱的小鸟机灵的小鸟翠绿的树苗崭新的木牌
学习“牌”,除了木牌,还有什么牌?(纸牌、门牌、奖牌……);
(这些词语又有什么特点?的`,这样的词组会使文章更加生动、活泼、具体)
3.谁愿意用自己的朗读把可爱的小鸟带给大家?(分自然段朗读)其余同学思考:这是一群怎样的小鸟?
反馈:可爱快乐
机灵活跃
(板书)
三、由词学文
1、学习第三段
我们这群“红领巾”真了不起,连小鸟都夸奖我们呢!
1).读第三段,找出小鸟是怎么夸奖“红领巾”的?
2).读好感叹句:“红领巾”真好!
3).小鸟们为什么要夸奖“红领巾”呢?
(1)做鸟巢
学习“巢”;你想为小鸟做一个怎样的巢?(温暖暖和安全)
小朋友们很有爱心,我们都希望小鸟有一个温暖、舒适的家。
(2)树木牌
出示词组:崭新的木牌;木牌上写着——请爱护小鸟,这是要告诉那些要伤害小鸟的人——(读好感叹句:请爱护小鸟!)
4).齐读第三段(感谢之情)
师:我们为什么要保护小鸟呢?这是一群怎样的小鸟?(指板书读)
2.学习第一段
(1)你从什么地方感受到这是一群可爱的小鸟?(自由读第一段)
(2)哪些词语中让你感受到了小鸟的可爱?
出示:叽叽喳喳:(出示词语,读)