引导语：以下是一篇优秀的初中历史课优秀教案，供大家参考学习!
课题：
第9课 中华文化的勃兴(二)
课型：新授课 年级：七年级
姓名：李庆花 单位：枣庄市实验学校
手机：15092462306 电子邮箱：
一、教材内容分析
本课主要介绍了春秋战国时期，出现的主要思想家、军事家和他们的思想主
张，以及形成的百家争鸣的局面，属于思想文化史。在历史发展中，春秋战国时期正是奴隶社会瓦解，封建社会形成的大动荡时期，诸子百家思想的形成和百家争鸣局面的形成正是社会政治、经济发展到大变革时代的表现，同时百家争鸣也为统治者选择治国之道提供了思想基础。
二、课程标准
知道老子和孔子，初步了解“百家争鸣”对后世的深远影响。
三、教学目标
知识与能力目标：掌握孔子的思想主张与教育成就;了解老子及诸子百家
的思想主张，培养学生在对传统思想文化批判和吸收的前提下，初步形成联系实际、解决现实问题的能力。
过程与方法目标：通过将春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史的联
系，初步形成历史的整体观。通过编制表格，增强学生阅读与归纳总结的能力。
情感态度与价值观目标：通过对儒、道、法等家代表人物思想的了解，引导
学生认同优秀传统文化，形成敢于独立思考、敢于表达思想的习惯和勇于探索的精神。通过对孔子教育成就的学习，教育学生树立良好的学风，养成良好的学习习惯。
四、教学重点、难点
重点：孔子的政治主张和教育成就。
难点：通俗讲解各位思想家的主张。
五、教学过程
(一)创设情境，导入新课
展示：
世界古代十大思想家
孔子 柏拉图 亚里士多德 托马斯﹒阿奎那 哥白尼
培根 牛顿 伏尔泰 康德 达尔文
教师：孔子被国际学术界尊为世界古代十大思想家之首，他的思想在当时和后世
都有着深远的影响。孔子是个怎样的人?他为什么能在国际学术界获得如此
崇高的地位?就让我们一起走进孔子，走进孔子生活的时代。
(设计意图：以孔子位列世界十大思想家之首导入新课，使学生认识到孔子在世
界思想史上的重要地位，激发学生的民族自豪感，调动学生学习积极性。)
(二)教师引领，合作探究
一、 礼崩乐坏: 春秋战国的纷争
展示：
平王立，东迁于洛邑，辟(避)戎寇。平王之时，周室衰微， 诸侯强并弱，
齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。
——《史记·周本纪》
现代文翻译：周平王即位，东迁到洛邑，来躲避犬戎的侵扰。周平王时，周
天子的权威下降，诸侯之间强大的兼并弱小的，齐国、楚国、秦国、晋国这些国家很强大，不再听从周天子的命令了。
教师：春秋战国时期的政治、经济、军事状况是怎样的?
学生：分组讨论，各小组推荐代表回答问题。
小组一：政治上，各国纷纷实行变法，最著名的是商鞅变法。
小组二：经济上，铁器和牛耕的推广，大量私田被开垦出来。
小组三：军事上，春秋争霸，战国兼并战争日益残酷和激烈。
教师：春秋战国时期是一个大变革的时代，周天子地位衰微，诸侯王崛起，周初
分封制形成的等级制被逐渐破坏，这是一个“礼崩乐坏”的时期。一些有识
之士面对这种种新的社会现象与社会问题，纷纷提出自己的看法，表述自己
的政治主张。
(设计意图：通过学生对史料的分析，帮助学生认识到春秋战国的纷争对政治、
经济、军事上的影响，使学生了解孔子、老子思想及百家争鸣局面出现的社
会背景。)
二、 孔子和老子: 仁者与智者的思考
1.仁者——孔子
(1)思想家孔子
展示：
孔子
教师：孔子是鲁国陬邑人(今山东省曲阜市南辛镇)，宋国贵族后裔。他三岁丧
父，自幼生活贫苦，曾做过管理仓库和牧场的小官，后升任鲁国大司寇。晚
年孔子带领学生周游列国，但其政治主张不被当时统治者所采用。后来回到
鲁国专心整理古代典籍，广收门徒，潜心教育事业。
展示：
厩焚。子退朝，曰：‚伤人乎?‛不问马。
——《论语》
现代文翻译：马棚失火。孔子退朝回来，问：‚伤着人了吗?‛没有过问马
的情况。
教师：通过以上材料，请同学们说一说孔子是个怎样的人?这段材料反映了他什
么思想?
学生：孔子关心人，而不在意财产的损失。
学生：反映了孔子“仁”的思想。
教师：孔子所提倡的“仁”，包含一切美德。孔子认为“仁”就是“己所不欲，
勿施于人，就是“爱人”。
展示：
孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而哀。夫子式(轼)而听之。使子路问之曰：
‚子之哭也，壹(疑)似重有忧者?‛而曰：‚然。昔者，吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。‛夫子曰：‚何为不去也?‛曰：‚无苛政。‛夫子曰：‚小
子识之，苛政猛于虎也。
——《论语》
现代文翻译：孔子路过泰山，看见一个妇人在坟前痛哭。孔子扶着车前面的横木听了会儿，派子路前去询问：‚你在这里哭，好象有什么伤心事啊?‛妇人回答：‚是的。以前我公公被老虎咬死了，我的丈夫也被咬死了，如今我儿子又死于虎口。‛孔子说：‚那您为什么不离开这里呢?‛妇人答到：‚这里没有暴虐的政权。‛孔子说：‚子路你要好好记住，苛政比老虎还要凶猛啊!‛
教师：孔子发出“苛政猛于虎”的感慨，反映了孔子什么思想主张? 学生：孔子主张要“为政以德”，反对苛政和任意刑法。
教师：孔子不仅是一位伟大的思想家，而且还是一位伟大的教育家。
(设计意图：通过师生对话，帮助学生理解孔子的言论，了解孔子的政治主张。 )
(2)教育家孔子
教师：请同学们阅读课文，说一说孔子在教育上作出了什么贡献?
学生：孔子创办私学。
展示：
孔子讲学图
教师：夏商西周时期，“学在官府”，只有贵族才有机会接受教育，平民百姓是没
有机会进入校门的。孔子创办了私学，由“学在官府”变为“学在四夷”，打破了官府对教育的垄断。
展示：
孔门弟子
颜回 曾参 子路
教师：孔子招收学生不问身份贵贱和家世贫富，只要愿意学习，主动奉送10条
干肉当见面礼就可以成为孔门弟子。孔子弟子大多数出身于平民，也有商人出身，还有出身于贵族的。孔门弟子三千，贤者七十二人。像颜回、子路、曾参等人，在历史上都非常有名。
教师：孔子在从事教育的过程中，总结出的一些教育思想，对我国教育的发展产
生了深远的影响。
展示：
子路问：‚闻斯行诸?‛
子曰：‚有父兄在，如之何其闻斯行之?‛
冉有曰：‚闻斯行诸?‛
子曰：‚闻斯行之。‛
公西华曰：‚由也问‘闻斯行诸’，子曰‘有父兄在’;求也问‘闻斯行诸’，子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问?‛ 子曰：‚求也退，故进之;由也兼人，故退之。‛
——《论语》
现代文翻译：
子路问孔子：‚听到了就马上行动吗?‛
孔子说：‚有父亲和哥哥在，怎么能听到就行动呢?应该听听他们的意见。‛ 冉有问孔子：‚听到了就马上行动吗?‛
孔子说：‚听到了就马上去做吧。‛
公西华对孔子说：‚子路来问你听到就马上行动吗?你告诉他有父兄在，要听他们的意见;冉有来问你听到就马上行动吗?你让他马上就去做。我很迷惑，敢问为什么?‛孔子说：‚冉有这人遇事好退缩，所以鼓励他前进;子路这个人好胜，所以让他后退，多听听别人的意见。‛
教师：同样的问题，孔子却给了两个学生不同的回答。这反映了孔子的什么教育
思想?
学生：反映了孔子因材施教的教育思想。
展示：
学而时习之，不亦说乎?
——《论语》
教师：孔子的这段话告诉了我们什么样的学习方法?
学生：学习过的知识要经常复习，要“温故知新”。
展示：
知之为知之，不知为不知。
——《论语》
教师：我们可以从孔子的这段话中得到什么启示?
学生：要有老老实实的学习态度。
展示：
三人行，必有我师焉。
——《论语》
教师：孔子的这段话是什么意思?对于我们学习有什么帮助呢?
学生：三个人一起行走，其中一定有能当我老师的人。
学生：要虚心好学，善于向别人请教。
(设计意图：通过对《论语》的解读，帮助学生从史料中提取信息，培养学生论
从史出的学习方法。)
教师：孔子创立的儒家学派，对后世产生了什么影响?
学生：孔子的学说成为以后封建文化的正统思想，对后世影响极大。
教师：从汉朝开始，孔子受到到历代封建统治阶级的推崇。孔子及其后代两千多
年来一直拥有着崇高的地位。孔子也被尊称为“至圣”、“万世师表”。而在今天，孔子及儒家学说，已经走出国门，走向世界。
展示：
世界各地孔子学院
(设计意图：通过孔子学院在海外的建立，使学生认识到孔子和他创立的儒家思
想，已成为中国文化的象征和标志，走向世界。)
教师：在与孔子生活的同一时代里，还有一位智者不得不提，这就是老子。孔子
曾经向老子请教礼，称赞老子“学识渊深”、“志趣高邈”。
展示：
孔子问礼于老子
2.智者——老子
展示：
祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
——《老子》
现代文翻译：福与祸相互依存，可以互相转化。比喻坏事可以引出好的结果，好事也可以引出坏的结果。
教师：这段材料反映了老子的什么思想?
学生：老子认为一切事物都有对立面，要从正反两个方面思考问题。 展示：
塞翁失马
学生：讲述《塞翁失马》的故事。
(设计意图：通过学生讲述“塞翁失马”的故事，使学生形象地理解老子的辩证
法思想，提高学生的学习兴趣。)
教师：春秋末期孔子创立的儒家学说和老子创立的道家学说，分别反映了仁者与智者对于当时社会的思考。随着战国时期的到来，迎来了一个群星灿烂的时代。
三、百家争鸣：群星灿烂的时代
古为今用： (设计意图：通过填写表格，培养学生的归纳、总结能力。)
我们班中存在着个别同学不按时上交作业的'问题。请同学们分成4组，分别以墨家、儒家、道家、法家的观点，来说出你的‚治班方略‛。
学生：分组讨论，各小组推荐代表发言。
儒家小组：应该多关心、爱护这些同学，加强思想教育，端正他们的学习态度，
改正他们的错误行为。
墨家小组：同学之间要团结友爱，互相帮助。我们可以成立学习小组，帮助那些
完成作业有困难的同学，共同进步。
道家小组：应该顺其自然，无为而治。现在有些同学还小，没有意识到做作业的
重要性，等升入高年级后，他们的自觉性会得到提高，这个问题也就迎刃而解了。
法家小组：我们可以制定班规，对不按时完成作业的同学进行惩罚，如果不完成
作业，就不许参加三好学生的评选，也不许参加课外活动等。
教师：同学们能够根据自己对知识的理解，做到活学活用，其实每家学说都有可
取之处，我们要做到“博采众长”，从中吸取精华，为我所用。
(设计意图：通过学生“治班方略”的陈述，既帮助理解了百家争鸣各派的政治
观点，也培养了学生的语言表达能力。)
教师：面对春秋战国时期的纷争，你认为哪家学说更符合当时社会的状况? 学生：法家提出改革、法治，建立君主专制中央集权的封建国家的主张，符合战
国纷争的状况。
展示：
嗟乎!寡人得见此人(韩非子)与之游，死不恨矣!
——《史记》
现代文翻译：哎呀，我要是能见到这个人(韩非子)，与他交游，死也没有遗憾了!
教师：法家学说最终被秦始皇所采用，建立了我国历史上第一个专制主义中央集
权的国家。
(三)课堂总结，拓展延伸
四、源远流长：中国文化的根基
教师：春秋战国时期思想界呈现出的“百家争鸣”，特别是儒家的“仁”、“义”、
“礼”、“智”、“信”，成为中国传统伦理道德，法家的思想为历代统治者所采用，形成“外儒内法”的统治思想。这些不仅对当时的思想文化发展起了推动作用，可以说是我国传统文化思想发展的第一次高峰，同时也是我国古代主流思想的源头，为后来中国传统文化的发展奠定了基础。
六、课堂检测
测验题目一：列举百家争鸣中各学派的代表人物及其主张。
测验题目二：完成《助学》相关内容。
七、板书设计
第9课 中华文化的勃兴(二)
一、礼崩乐坏：春秋战国的纷争
二、孔子、老子：仁者与智者的思考
三、百家争鸣：群星灿烂的时代
四、源远流长：中国文化的根基
八、教学反思
根据初中历史课程标准的要求，对本节课进行了整合分为四部分：一礼崩乐坏：春秋战国的纷争;二孔子老子：仁者智者的思考;三百家争鸣：群星灿烂的时代;四源远流长：中国文化的根基。第一部分通过引导学生回顾前面所学，使学生明白春秋战国的纷争及社会的大变革促使“百家争鸣”思想繁荣局面的出现。第二部分向学生介绍春秋时期来那个伟大思想家孔子和老子。通过孔子“问人不问马”及“苛政猛于虎”这两个小故事引导学生理解孔子的“仁”及“爱人”、“为政以德”的主张，借助《论语》中的精彩语录来时学生理解孔子的教育思想。第二部分借助“塞翁失马”的故事来帮助学生理解老子的辩证思想。第三部分首先让学生阅读课本来了解各学派的主要主张，培养他们自主探究的能力。接着把学生分为四组进行讨论，用各家学说来解决班级管理中有些同学不按时交作业的问题，这样一种具体、熟悉的例子来帮助学生理解“百家争鸣”的各派思想。最后对本节课进行总结，使学生明白春秋战国时期的“百家争鸣”是我国传统文化思想发展的第一次高峰，为以后中国传统文化的发展奠定了根基。
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