导语：通过复习，可以让遗忘的知识得到补拾，零散的知识变得系统，薄弱的知识有所强化，掌握的知识更加巩固，生疏的技能得到训练。接下来小编整理了数列高考备考建议，文章希望大家喜欢！
一直以来，对于数列都有一个说法：记住三个公式，体现方程思想，利用性质简化运算。所谓的三个公式是：通项公式（等差和等比数列）、求和公式（等差和等比数列）及Sn与an关系的公式。方程（组）的思想在数列中体现的尤为明显，列方程的依据就是前面的三个公式。数列问题如果只用基本量法通常均能解决，但若巧用性质的话可以大大简化运算。数列的复习还是要注重基础。
策略一、高度重视课本，切实夯实基础
复习过程以课本为主，以知识模块为主线开展复习，不能脱离课本仅凭某本参考资料复习。事实上，教材是复习中可利用最有效的资源教材是提高复习效率最佳的“捷径”，回归教材切实夯实基础可从以下两个方面入手：
1.深化对“双基”掌握和运用，激活教材知识。
2.形成有效的知识体系网络，复习过程尽量以知识体系为主，把同一知识体系及相关知识结合起来复习。努力做到知识系统化。在知识梳理的过程中，要注意提取和归纳重要的数学思想和数学方法，让学生站在数学思想和数学方法的高度上来认识数学问题。
策略二、加强对高考命题和“考试说明”的研究。
①历年试题整体研究——找共性
②近年试题重点研究——找趋势
③相同试题对比研究——找变化
④不同试题分类研究——找差别
⑤课改试题集中研究——找新意、找动态
高考题一般来源于几个方面：
（1）课本是试题的基本来源，是高考命题的主要依据，大多数试题的产生都是在课本的基础上组合、加工和发展的结果；
（2）历届高考题成为新高考题的借鉴，特别是全国题，它的'发展变化在各省市命题中起引领作用；
（3）课本与课程标准的交集成为新高考题的创生地带，不能忽视课程改革背景下新理念、新内容对命题者的影响。
策略三、提高课堂教学的有效性
1．把握好教学内容的广度，减少无用功；
2．控制好教学要求的深度，正确定位；
（1）单元复习课的教学要求（定位）：先做后批再讲；
（2）试卷讲评课的教学要求（定位）：重视学生答题情况的反馈，达到纠错、深究的功能，用好题组教学。
策略四、提高课堂教学的针对性
1．努力提高学生的运算能力；
2．努力提高学生的阅读能力和审题能力；
3．努力提高学生答题的规范性；
4．教会学生应试的常识与复习的方法。
