今天要和孩子们学习《松鼠和松果》这一课，在备课读文时，我发现课文中只写了一只松鼠，而文中的两幅插图中，却是两只松鼠，再看教参，在教材简析中，也清清楚楚地写着两只松鼠。教材为什么要这样画呢？百思不得其解。
带着疑问，走进了课堂。
上课初始，孩子们根据课题，引导学生思考：松鼠爱吃松果，松鼠为什么要种松果呢？在提出问题后，和孩子们走进了课文。
按照教学设计，先训练朗读，然后再抓住文中的主要问题：“你觉得这是一只怎样的`松鼠？”展开讨论，揭示出文中的主题后，突然有一只小手举了起来。
“何蕊馨，你还有什么问题吗？”
“老师我觉得只有一只松鼠，为什么图中画了两只松鼠呢？”
太惊喜了，孩子的想法竟然和我的一样。接着顺水推舟，听听孩子是怎样想的。
“你的想法和老师的想法一样，你为什么认为是一只松鼠呢？”
“老师，课文的第二自然段中，说松鼠忽然眨眨眼睛，两只松鼠不可能同时想到，同时眨呀！”
“有道理，在课文中还有一个地方，更清楚地告诉我们是一只松鼠，不知大家发现了吗？再找找！”
孩子们提出了很多地方，说明了自己的想法，但都不是最主要的。
“大家再读读第一自然段！”
“老师，文中写的是‘他’！”
“对呀，这说明是几只松鼠呢？”
“一只！”大家的脸上洋溢着灿烂的笑容。
