用心感悟教学，用爱呵护学生。作为师者，我们需要运用自己的教育智慧，不断开拓创新。十年树木，百年树人。我们是浇灌心灵之花的育人者。让我们的教育智慧升华，来炼就一双慧眼，去发现孩子身上的闪光点。总会有那一瞬间、一颗流星、一点流萤、在广袤的夜空里都是亮丽的风景，都让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。
在我所带的班级中，有几名学生总是爱违反纪律，使我们班的调皮大王。每次上自习课时，班长总是向我报告说：“老师，其他同学都很好，就是李文豪和邬继业，他们老是说话，我记他们名，他们还不服。仍然说话。”下课时，也总能听到同学们向我抱怨，“老师，李文豪拿胳膊撞我。”“老师，李文豪骑自行车在回家的路上追我。”“老师，李文豪的座位上到处都是垃圾。”“老师，邬继业老是完不成作业。”“老师，邬继业上课又跑神了。”
开始时，我采用对他们说服教育的谈话方法，可是，过一段时间，还是能在班级内听到关于他们的各种抱怨声。后来就让他们写认识，但这些方法都收效甚微。有一天，他们之中的一个李文豪又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他还是像往常那样满不在乎地等待我的批评。正好当时办公室里也没有其他的老师，我看着他，什么话也没说，因为说实话，我不知道说啥，就那样平静看着他，我在心里面细想着这个孩子在入班之后的种种表现，我发现，他也并不是一无是处，他的计算机是班里最棒的'，每次打字的速度都是全年级的第一。他在集体劳动时，总是抢着干。而且我发现，他似乎也慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点紧张不安。他似乎在等着我向他发号施令，或者在接受我“无情”的审判，抑或者在等待一段段冗长的长篇大论。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在揣测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，他的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默：“你可以走了。”他似乎不敢相信，抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我又重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，而且好几次我不失时机地表扬了他。后来，他悄悄的告诉我，老师，我以后一定严格要求自己。他也确实变了，似乎长大了许多。现在，他是个好学生，同班里的其他同学一个样。
通过这个小小的事情，我发现沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使学生明白老师的良苦用心。孩子们并不是不知道他们犯错误了，只是，他们的自觉性、自主性，并不是那么强。我也相信，没有一个孩子会喜欢批评，老师如果总是一味的批评，孩子们也会觉得厌倦，也会变得自暴自弃，甚至破罐子破摔。相反，我什么都不说，让他自己想，使他明白老师的心。学会换位思考，学会站在对方的立场上去考虑问题，让他们在错误中不断进步，在挫折中不断成长。只有经历破茧之痛的毛毛虫才能变成蝴蝶，只有经受悬崖峭壁岩石之痛的雄鹰才能翱翔。
“教学有法而无定法”，我认为班级的管理也无定法。“亲其师方能信其道”，在班级中树立良好的威信，运用教师的智慧开启学生心灵的大门。
每个孩子都是活生生的有感情的人，心灵的桥梁要用情感去建造，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。做个有智慧的教师，让我们把对学生的爱化作丝丝春雨，洒向他们的心田，滋润他们的心窝。
