一、单选题
1.乌申斯基认为，复习是学习之母。他形象地将学习中不注意复习的现象比喻为醉汉拉火车，边拉车边丢货，到家时只剩下一辆空车。这反映了( )的教学原则。
A.直观性
B.启发性
C.巩固性
D.因材施教
【答案】：C
【解析】：
学习时要注意复习，巩固已经学到的知识，所以选C。
2.小学生在课外开展的航模舰模小组、园艺小组、无线电小组、计算机小组等属于( )。
A.科技活动
B.学科活动
C.社会活动
D.技能活动
【答案】：A
【解析】：
在课外活动中，学生从事科技活动时，更强调动手过程，让学生在自己动手实践中综合利用已有知识、全面地认识事物和解决问题。在实际操作过程中，增长学生对某一领域的知识经验和动手能力，是科技活动的主要特点。例如，航模舰模小组、园艺小组、无线电小组、计算机小组等，都具有很强的操作性。
3.因为学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于( )。
A.正强化
B.负强化
C.处罚
D.消退
【答案】：B
【解析】：
负强化是做出一定的行为使厌恶刺激撤销，从而增加良好行为的发生频率。
4.班级成员在认识上、行动上保持高度一致，相互之间形成一定的依存性，而增强班级的凝聚力，推动班级的发展，是指班集体的基本特征应该具有( )。
A.共同统一的准则
B.共同的目标
C.共同的组织机构
D.平等、相容的氛围
【答案】：B
【解析】：
目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。
5.科学技术是第一生产力，促进科学技术再生产的最主要途径是( )。
A.学校教育
B.高新技术的应用
C.科学理论的产生
D.完善的社会制度
【答案】：A
【解析】：
教育再生产科学知识，教育对科学知识的再生产，是一种扩大的再生产，教育使原来少数人掌握的知识为更多的人所掌握;教育对科学知识的再生产是一种高效率的再生产，与知识的初生产相比较，知识再生产的时问大人缩短。
6.李亮去过小红家几次，就能画出具体的线路图，这是儿童认知发展的( )。
A.形式运算阶段
B.具体运算阶段
C.前运算阶段
D.感知运动阶段
【答案】：B
【解析】：
皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段。其中，感知运动阶段小能脱离实物;前运算阶段已经有了表象思维，但是由于其思维自我中心性和不可逆性，还无法完成绘图这种活动，因为路线图的绘制不可能从一个角度或方位去描绘就能实现;在具体运算阶段，儿童的年龄大致处于7～12岁左右，这时儿童逐渐掌握了守恒的概念,可以开始进行一砦运用符号的逻辑思考活动，形成一系列的行动心理表象，地图即是通过心理表象来进行绘制的;形式运算强调的是一种抽象逻辑思维。因此选B。
7.对于学生课堂上玩手机，下列较好的教育方式是( )。
A.大声喝止，公开批评
B.毫不留情，罚站上课
C.不闻不问，任其自然
D.先暗示制止，课后再教育
【答案】：D
【解析】：
对于题干中的情况，较好的处理方式应是先暗示制止，课后再教育。大声喝止，公开批评的教育方式较为粗暴，可能会伤害到学生的自尊心。毫不留情、罚站上课的教育方式属于体罚学生，违背了相关法律法规。不闻不问.任其自然的教育方式对学生不负责任。
8.体育课上，小刚和小明因为好奇将老师拿来的扩音器弄坏了，李老师看到后并没有直接批评他们而是给他们讲解了扩音器的原理，满足了他们的好奇心以后才进行处理。这反映了教师劳动的( )特点。
A.复杂性
B.示范性
C，创造性
D.长期性
【答案】：C
【解析】：
教师劳动的创造性体现在：首先，因材施教;其次，教学上的不断更新;最后，教师的“教育机智”。题十是教师灵活有效地处理问题的表现，属于“教育机智”。
9.率先正式使用“班级”一词的是著名教育家( )。
A.埃拉斯莫斯
B.夸美纽斯
C.洛克
D.卢梭
【答案】：A
【解析】：
率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。
10.下列哪些选项说明了个体主观能动性对人的发展的影响?( )
A.近朱者赤，近墨者黑
B.孟母三迁
C.蓬生麻中，不扶自直
D.出淤泥而不染
【答案】：D
【解析】：
ABC都体现了环境对人发展的影响;D选项强调了主观因素的影响。
二、填空题
1.简述小学班主任的作用。
【答案】：
在班级管理中.班主任扮演着多重角色，担负着多种责任，发挥着特殊的作用。小学班主任的作用具体体现在以下方面：
(1)班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。
(2)班主任是校长、教导主任的有力助手。
(3)班主任是各任课老师的协调者。
(4)班主任是学校、家庭、社会的沟通者。
2.简述小学生注意发展的规律。
【答案】：
小学儿童的注意力主要由不集中、不稳定向集中、持久的方向发展。具体表现在以下方面：
(1)有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用。
(2)注意的范围依然有限。
(3)注意的集中性和稳定性较差。
(4)注意的分配和转移能力较弱。
3.简述心智技能的'培养要求。
【答案】：
(1)激发学习的积极性与主动性;
(2)注意原型的完备性、独立性与概括性;
(3)适应培养的阶段特征，正确使用语言;
(4)注意学生的个别差异。
三、材料分析题
材料：
“上面开设的课就够多的啦，还开发课，那不是浪费吗?”
“哪有时间啊?每天都那么多课。”
“上边给钱吗?我们手里没有资源啊!”
“实在不行，找个别的案例凑一个吧!”
上述材料是某小学在召开校本课程开发动员大会后，教师们在散会后路上的谈话，结合你对于校本课程开发的认识，谈一谈你对这些教师观点的看法。
【答案】：
根据这几位老师的谈话可以看出，他们对于校本课程开发的概念、作用、途径等方面认识得不到位。
校本课程是为了凸显本校办学特色，主要有本校教师及其他相关人员，如校长、学生、家长共同参与的课程决策活动。校本课程的开发的基本理念是“以学生为本”，为学生开设丰富多彩的课程，以弥补国家与地方课程的局限与不足。材料中，有的老师认为校本课程的开发而浪费时间，显然没能正确理解校本课程的含义。
校本课程的开发有利于学生主体地位的发挥。材料中有老师质疑校本课程的开发没有什么好处，很显然没有看到校本课程开发的意义。
校本课程的开发途径很丰富，比如规范原有的选修课、活动课、兴趣小组等，都能开发出丰富多彩的校本课程。材料中有些老师认为开发校本课程没有资源或直接找其他案例凑一个等，都是没有掌握正确的校本课程开发的途径和方式。
